Виступ на батьківських зборах в 9-А класі  «Дружні стосунки між однолітками. Толерантність у нашому житті»

Європейський день боротьби з торгівлею людьми.

18 жовтня 2023 року - Європейський день боротьби з торгівлею людьми. У Вирівському ліцеї відбулися заходи з метою протидії торгівлі людьми. Торгівля людьми - один з найсерйозніших злочинів проти людини, який на жаль, на сьогодні є дуже розповсюдженим.
 З метою підвищення рівня інформованості здобувачів освіти про причини торгівлі людьми та про те, яким чином убезпечити себе від цього, психологічна служба закладу провела заходи з метою протидії торгівлі людьми для учнів ліцею. 
Будьмо обізнаними, пам'ятаймо про свою безпеку!

 З 12.04-20.04. з учнями 1-2 класів було проведено серію занять з метою попередження насилля над дітьми.

   З дітьми були проведені такі заняття: " Правила безпеки. Безпечні та не безпечні дотики", "Неважливо, хто торкається", "Безпечна поведінка з незнайомцями", "Розкажи дорослому". На заняттях діти навчилися розпізнавати і уникати небезпечних ситуацій, звернутися за допомогою до дорослого якому довіряєш у разі небезпеки, запам'ятати правило " Кричи, Біжи, Розкажи". 
Засвоїли правило безпеки "Неважливо, хто торкається", як себе вести з незнайомцями, з'ясували чому не можна зберігати погані таємниці. Також діти виготовили книжечки "Безпечна поведінка з незнайомцями", "Розкажи дорослому", " Неважливо хто торкається", "Мої правила безпеки"

13.04 у Вирівській ЗОШ I-III ст. відбулося засідання клубу "Подруга" на тему: " Уміння говорити "ні".
   Метою заходу було навчити дітей правильно відмовлятися не ображаючи своїх співбесідників. Дітям було надано прості способи, як  коректно сказати "ні", і при цьому нікого не образити. Діти переглянули відео матеріали  " Чому важливо вміти говорити ні і як цьому навчитися - поради психолога"

Психологічний супровід МО вчителів української мови та літератури. 

 ІНТЕРАКТИВНА ГРА " Компетентний вчитель який він ?"

Заняття по профілактиці  жорстокості.

"Я вірю в силу доброти"

Засідання клубу "Подруга".

ТЕМА : Стосунки батьків та дітей.

Заняття для 6-7 класів  "Доброта".

Психолого - педагогічний консиліум 

Особливості адаптаційного періоду учнів 5 класів

Година спілкування в 10-х класах "Ти живеш серед людей"

Вирівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Захід на тему:

«День соціальної справедливості»

Підготувала та провела практичний психолог Євгейчук Г.І.

Мета заходу:

- Ознайомити учнів із Законами доброти, честі, справедливості;

- Формувати у школярів найвищі людські цінності: ввічливість, милосердя, людську гідність, чуйність, любові і поваги до ближнього;

- Викликати бажання діяти і підпорядковувати свої дії принципам моралі «Твори добро, красу і радість»;

- Виховувати почуття людської гідності, бажання духовно вдосконалюватися;

- Розвивати творчу уяву, мислення, пізнавальний інтерес.

Очікувані результати:

- Формування активної життєвої позиції;

- Прагнення творити добро;

- Вдосконалювати навички працювати самостійно з додатковою літературою;

- Бути дослідниками, вміти робити захист свого проекту.

Поняття соціальної справедливості

Постановка проблеми. Відомо, що соціальна справедливість є загальновизнаною цінністю сучасного демократичного суспільства, що закріплена в документах світової спільноти, зокрема в Міжнародних пактах ООН. Тому в реалізації соціальної політики соціальної держави вона виступає як ключовий принцип. Як категорія «Соціальна справедливість» - це соціально-психологічне сприйняття принципів і форм організації суспільства, що відповідає інтересам людей і соціальних груп, тобто узагальнена моральна оцінка суспільних відносин. Але що собою являє соціальна справедливість у сучасному розумінні, яка її роль у соціальній політиці держави на різних етапах її розвитку, які точки зору вчених і практиків на цю проблему? Все це невід'ємно вимагає ґрунтовного розгляду як в історичній ретроспективі, так і з позицій сучасного бачення цього ключового принципу соціальної політики.

Соціальна справедливість - це і узагальнена моральна оцінка суспільних відносин, і один з основних загальнолюдських соціальних ідеалів, конкретне розуміння і зміст якого змінювалося протягом історії, і сьогодні немає єдиного розуміння його змісту. При визначенні соціальної справедливості найчастіше її співвідносять із соціальною рівністю, і в цьому контексті соціальна справедливість розуміється як міра рівності і нерівності в розподілі матеріальних і духовних благ у суспільстві, статусів і влади, а також у життєвому положенні різних суспільних груп.

Реалізація принципу соціальної справедливості в суспільстві означає, що при цьому здійснюється справедливий:

1) розподіл діяльності;

2) розподіл доходів;

3) розподіл праці;

4) розподіл соціальних благ (прав, можливостей, влади);

5) розподіл винагород, визнань;

6) розподіл рівня та якості життя;

7) розподіл інформації та культурних цінностей.

Найважливішим показником соціально-справедливої спрямованості суспільства виступає характер соціальних відносин. Усі зазначені характеристики відбивають ті чи інші сторони соціальної справедливості й у залежності від специфіки дозволяють судити про соціальну прогресивність чи навпаки регресивність цього суспільства. Останнє, є дуже важливим для оцінки молодої ще зароджуваної демократичної соціальної держави в Україні.

ДЕНЬ СПРАВЕДЛИВОСТІ В ШКОЛІ

Можна бути справедливим лише будучи людинолюбним.

Люк де ВОВЕНАРГ

Історична довідка

Всесвітній день соціальної справедливості

Міжнародний день, що відзначається ООН щороку 20 лютого, починаючи з 2009 року.

У цей день ООН «пропонує всім державам-членам присвятити цей спеціальний день проведенню на національному рівні конкретних заходів відповідно до мети та завдань Всесвітньої зустрічі на вищому рівні в інтересах соціального розвитку та XXIV спеціальної сесії Генеральної Асамблеї».

Свято було встановлено Генеральною Асамблеєю ООН резолюцією № A/RES/62/10 від 18 грудня 2007 року.

Соціальна справедливість є основоположним принципом мирного та благополучного існування, як безпосередньо в самих країнах, так і у відносинах між ними. ООН підтримує принципи соціальної справедливості, пропагуючи рівність серед жінок та чоловіків, або права корінних народів та мігрантів. Ми сприяємо забезпеченню соціальної справедливості, долаючи перешкоди, що виникли перед людьми через їх відмінності по статі, віку, расової, етнічної та релігійної приналежності, культури або наявності інвалідності.

Для Організації Об'єднаних Націй прагнення соціальної справедливості для всіх лежить в самому центрі нашої глобальної місії зі сприяння розвитку та поваги людської гідності. Прийняття минулого року Міжнародною організацією праці Декларації про соціальну справедливість з метою справедливої глобалізації є лише одним із нещодавніх прикладів, що свідчать про відданість системи Організації Об'єднаних Націй до забезпечення соціальної справедливості. В Декларації робиться наголос на гарантії досягнення справедливих результатів для всіх шляхом забезпечення зайнятості, соціального захисту, соціального діалогу та основоположних принципів і прав на робочому місці.

Як це не сумно, соціальна справедливість все ще залишається недосяжною мрією для величезної частини людства. Крайня бідність, голод, дискримінація та порушення прав людини досі наносять болючі удари по моральності суспільства. Глобальна фінансова криза несе загрозу ще більшого посилення цих явищ.

Цього року Всесвітній день соціальної справедливості, проголошений Генеральною Асамблеєю Організації Об'єднаних Націй в 2007 році відзначається вперше. Він відзначається з тим, щоб підкреслити важливість соціальної справедливості як етичного імперативу, котрий повинен направляти усю нашу роботу.

Повідомлення Генерального Секретаря ООН

Пана Гі-муна з приводу Всесвітього дня соціальної справедливості, 20 лютого 2008 р.

Справедливість - це невід'ємне природне право людини. Сприйняття і оцінка справедливості у суспільній думці носить абстрактний характер. Люди суб'єктивно визначають поняття соціальної справедливості. Так за результатами проведеного Федерацією профспілок України Інтернет-опитування 40% опитаних вважають, що «соціальна справедливість» це - рівність соціальних прав, законність для всіх, захист прав громадян, чесність; 15% визначають це поняття як - благополуччя народу, високі зарплати і пенсії у простих людей, доступне житло; 13% - соціальні блага по заслугах, по праці, оцінка людини по її особистих якостях; 7% - ефективний соціальний захист, підтримка малозабезпеченого населення державою; 4% вважає, що соціальної справедливості взагалі не може бути. Такі результати свідчать про те, що на сторожі соціальної справедливості повинні стояти держава, політичні партії, громадські організації, інші суспільні структури.

Боротьба за соціальну справедливість - доленосне завдання незалежної України. Без цього їй не здолати кризових явищ останніх років, не досягнути цивілізованого життя. Прикро, але в Україні сьогодні дуже багато несправедливості, що гальмує розвиток держави, породжує невдоволення владою та численні конфлікти. Більшість населення України вбачають соціальну несправедливість, перш за все, в діяльності владних структур, які поглиблюють і без того існуючу прірву між багатством і бідністю. Виправлення ситуації залежить від спільних зусиль всіх гілок влади, політичних, громадських організацій, у тому числі профспілок, але коли вони почують один одного, невідомо. Проте соціальна справедливість - один із найцінніших здобутків будь-якого суспільства, тож за неї варто боротися.

Саме тому прийняття Указу Президента України «Про День соціальної справедливості» та відзначення на державному рівні Всесвітнього Дня соціальної справедливості сприятиме акцентуванню уваги суспільства, органів державної влади, суб'єктів господарювання, громадських організацій на вирішенні питань соціальної справедливості та соціального захисту, подолання бідності, забезпечення повної зайнятості, гідної праці, гендерної рівності, соціального добробуту і в цілому у соціальній справедливості для всіх громадян України.

Основними цілями соціальної політики держави на сучасному етапі соціально-економічного розвитку України є: створення кожному дієздатному громадянинові умов, що дозволяють йому працею, заповзятливістю підтримувати власний добробут; посилення адресної соціальної підтримки з боку держави, у першу чергу слабо захищених груп населення; здійснення комплексних заходів і спеціальних програм у сфері оплати праці і пенсійного забезпечення, політики зайнятості; реформування соціальної сфери на основі розумного поєднання принципів платності й безкоштовності послуг охорони здоров'я, культури; формування нової житлової політики, загальнодержавного ринку житла, стимулювання усіх видів економічно ефективного житлового будівництва, зміна порядку оплати населенням житла і комунальних послуг; удосконалення базового державного соціального стандарту - прожиткового мінімуму; реформування системи зайнятості; активізація діяльності з проведення пенсійної реформи; підвищення державних соціальних гарантій сім'ям з дітьми; соціальний захист людей з обмеженими можливостями.

Сьогодні соціальна, правова, демократична держава в Україні є скоріше декларацією про наміри, аніж реальністю. Щоб здолати соціальні, політичні, економічні негаразди в Українській державі, потрібна сильна, виважена, зорієнтована на національні інтерес соціальна політика, спрямована на адаптацію населення до новацій соціального, економічного і духовного життя, на утвердження соціальної справедливості.

У цьому напрямі мають діяти всі складові соціально-політичного механізму управління суспільством: насамперед - Президент, державні інституції зверху до низу, політичні партії, профспілки, органи контролю, громадські організації. Звичайно, провідна роль у суспільно-політичному управлінні належить державі, тому у державі необхідно проводити сильну, виважену соціальну політику, спрямовану на вирішення таких завдань, як створення чіткої структури органів громадського контролю з конкретно визначеними завданнями; справедливий розподіл та перерозподіл суспільного продукту; розумне оподаткування доходів; урегулювання ринку праці і забезпечення ефективної зайнятості населення; регулювання заробітної плати, охорони здоров'я, пенсійної політики, соціальної безпеки, адресної соціальної допомоги тощо.

Цього року Всесвітній день соціальної справедливості, проголошений Генеральною Асамблеєю Організації Об'єднаних Націй в 2009 році в Україні відзначається вперше. Він відзначається з метою привернення уваги суспільства, органів державної влади та місцевого самоврядування, громадських організацій до вирішення питань соціальної справедливості та необхідності спільної побудови в Україні суспільства соціальної справедливості, а також активного впровадження в життя політики і стратегії, спрямованих на її забезпечення.

Вирівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Практичниго психолога Євгейчук Г.І.

Воркшоп до Міжнародного Дня прав людини

Тема: «Знай свої права й обов’язки, дитино».

Мета:

Фізичний розвиток. Сприяти  опануванню навичок безпечної поведінки в предметному довкіллі. Виховувати цілеспрямованість.

Соціально-моральний розвиток. Учити самостійно входити у нові умови життя, орієнтуватися в них. У межах Міжнародної Конвенції ООН ознайомити дітей з їхніми правами та обов’язками. Дати визначення поняття «право» та «обов’язок». Виховувати повагу до законів держави – Конституціїї.

Емоційно-ціннісний розвиток. Учити позитивно ставитися до себе, усвідомлювати свою значущість для оточуючих.

Пізнавальний розвиток. Формувати в дітей уявлення про себе самого як окрему, неповторну особистість. Закріплювати знання про те, що від дня народження дитина є громадянином своєї країни. Виховувати почуття гордості, любові до своєї Батьківщини.

Мовленнєвий розвиток. Удосконалювати граматичну правильність мовлення, закріплювати вміння складати невеликі розповіді за ілюстраціями.

Художньо-естетичний розвиток. Учити звертати увагу на свою індивідуальність, зовнішні несхожості інших людей.

Креативний розвиток. Учити зосереджуватись на своїх думках, переживаннях, аналізувати їх. Учити відображати побачене у своїх малюнках, виробах.

Матеріал: Конституція  України, ілюстрації «Права дитини», прислів’я, оповідання В.Сухомлинського «Покинуте кошеня»; іграшковий Незнайко; папір, кольорові олівці та фломастери, клей, ножиці.

                                             ХІД   ЗАНЯТТЯ.

Психолог. Діти, по дорозі на роботу, я зустріла Незнайку, який роздивлявся якісь малюнки. Він їх довго роздивлявся, вони йому подобались, бо були дуже гарні, яскраві, але що вони означають, Незнайко не знає. Тому я запросила його в гості, щоб розповісти йому про те, що зображено на малюнках.

Діти вітаються з Незнайком. Вихователь показує дітям ілюстрації і запитує, що це? (Відповіді дітей).

Психолог. Так, правильно, це ілюстрації, на яких зображено права дітей. Незнайку, а ти знаєш, що таке «права»? Ні?  Тоді сідай і послухай, а ми з дітьми розповімо тобі про це. Діти, що таке «право»? (Відповіді дітей). А ми знаємо, що кожна людина, в тому числі і дитина, від народження мають певні права. А права громадян України записані в Основному законі нашої держави, який називається Конституція. (Показую книгу). А про дитячі права говорить Міжнародна Конвенція Організації Об’єднаних націй.  Для того, щоб ви, діти, легше запам’ятали свої права, дорослі придумали і намалювали ось ці малюночки. З деякими правами дітей ми вже знайомі. Давайте, діти, розповімо про них Незнайкові. Я буду показувати ілюстрацію, а ви називати яке право дитини зображено на ній.

– Дитиною вважається людина до 18 років.

– Усі діти мають невід’ємне право на життя.

– Усі діти мають право на любов та піклування.

– Усі діти є рівними у своїх правах.

– Кожна дитина має право знати свої права.

– Кожна дитина має право на особисте життя.

– Кожна дитина має право на освіту.

– Кожна дитина має право на медичну допомогу.

– Кожна дитина має право на інформацію.

– Кожна дитина має право на відпочинок.

– Кожна дитина має право на громадянство.

– Кожна дитина має право на розвиток таланту.

– Кожна дитина має право на повноцінне харчування.

– Жодна дитина не повинна бути скривджена.

– Особлива турботу про дітей-сиріт.

– Особлива турбота – дітям-інвалідам.

– Діти не повинні стати жертвами насильства.

– Жодна дитина не повинна залучатися до примусової праці і т.д.

Психолог. Ось бачиш, Незнайку, скільки прав має дитина від першої миті появи на світ. Але крім прав, у кожної дитини є ще й обов’язки, яких вона повинна дотримуватись. Діти, розкажіть Незнайкові, що таке «обов’язки». (Відповіді дітей). А які обов’язки вам відомі та з якими ви добре справляєтесь? (Відповіді дітей). Ти запам’ятав, Незнайку? (Роблю вигляд, що слухаю). Діти, Незнайко каже, що він боїться. Що не запам’ятає всіх своїх обов’язків. Давайте, допоможемо йому і складемо для нього довідник дитячих обов’язків.

Діти розповідають про обов’язки, демонструючи їх ілюстраціями.

– Шануй тата, маму,дідуся, бабусю, старших і менших.

– Самостійно доглядай за собою.

– Дотримуйся правил особистої гігієни.

– Допомагай меншим та старшим, особливо людям, які потребують твоєї допомоги.

– Виконуй правила культури поведінки.

– Шануй та дбай про своїх чотириногих друзів.

– Бережи та охороняй природу.

– Дбай про своє здоров’я та розум.

Психолог. А щоб ти, Незнайку, краще зрозумів обов’язки,  послухай історію маленького сірого кошеняти.

Вихователь читає оповідання В.Сухомлинського «Покинуте кошеня».

Хтось виніс із хати маленьке сіре кошенятко й пустив його на дорогу. Сидить кошеня та й нявчить. Бо хоче додому, до матусі. Проходять люди, дивляться на кошеня. Хто сумно хитає головою. Хто сміється. Хто жаліє: бідне кошенятко, та й іде собі.

Настав вечір. Зайшло сонце. Страшно стало кошеняткові. Притулилося воно до куща та й сидить – тремтить. Поверталась зі школи маленька Наталочка. Чує – нявчить кошеня. Вона не сказала ні слова, а взяла кошенятко і понесла додому. Пригорнулося кошенятко до дівчинки. Замуркотіло. Раде-радісіньке.

Бесіда за текстом.

Психолог. Який обов’язок виконала дівчинка Наталочка?

Як можна назвати вчинок людей, які викинули маленьке кошенятко на вулицю? (Відповіді дітей).

Психолог. А ти, Незнайку, дотримуєшся обов’язків?  (Незнайко соромиться). Діти, він каже, що не знав до сьогодні ні про права, ні про обов’язки, тому і не виконував їх. Але ми сподіваємось, що тепер ти вже знаєш їх і будеш дотримуватись. Діти, давайте ще раз нагадаємо Незнайкові почуте сьогодні.

– Що означають поняття: «закон», «права», «обов’язки»?

– Де вони записані?

– Яких прав і обов’язків ви дотримуєтесь уже зараз?

– Для чого потрібно це робити?

Психолог. Діти, для того, щоб Незнайко не забував про обов’язки, давайте подаруємо йому «Довідник дитячих обов’язків». Я пропоную кожному з вас намалювати один із обов’язків. Ви будете малювати малюночки, а я зроблю палітурку для нашої книжечки. Потім підшиємо всі малюнки разом і подаруємо Незнайкові.

Діти та вихователь виконують роботу, а по закінченню дарують Незнайкові.

Вирівська Зош І-ІІІ ступенів

Практичний психолог Євгейчук Г.І.

Заняття « Насильству скажемо Ні!»

Мета: ознайомити з термінологією насильства, сформувати уявлення про різноманітність проявів насильства, виробити навички безпечної поведінки; розвивати вміння аналізувати отриману інформацію; виховувати повагу до думки іншої людини а також толерантне ставлення до людей, що потерпають від насилля.

Обладнання та матеріали: тематичні ілюстрації, розміщені на дошці, роздатковий матеріал (картки з завданнями), канцелярське приладдя.

Хід заняття

І. Вступне слово психолога

ІІ. Практична частина

Вправа «Стереотипи про насильство в прислів’ях»

Хід вправи: учні отримують смужки паперу, на яких написана половина одного з прислів’їв Завдання учнів – з’єднати смужки, щоб утворився логічно правильний вислів.

Прислів’я:

• Бий жінку обухом: припади та послухай, як дише та мороче, значить, іще хоче.
• Дівчина не бита, як коса не плетена.
• Хто на дітей різок жаліє, той їм петлю готує.
• Дитину люби, як душу, а кусай, як грушу.
• Як сина батько не б’є малим, то син батька буде бити старим.
• Син виріс до вуха, бережись обуха.
• Діти пустують від материного серця, а розумнішають від батькового дубця.

Примітка: обговорення прислів’їв. Висновки.

 Вправа «Насильство та його прояви»

Хід вправи: учасники отримують паперові смужки із термінами а також смужки із визначеннями. Завдання: з’єднати термін і визначення.

Насильство – дія або бездіяльність однієї людини по відношенню до іншої, що завдає шкоди здоров’ю як фізичному, так і психічному, принижує почуття честі і гідності.

Насильство в сім’ї – це будь-які умисні дії фізичного, сексуального, психологічного чи економічного спрямування одного члена сім’ї по відношенню до іншого члена сім’ї, якщо ці дії порушують конституційні права і свободи члена сім’ї як людини та громадянина і наносять йому моральну шкоду, шкоду його психічному чи фізичному здоров’ю.

Психологічне насильство – це поведінка, яка наносить шкоду емоційному розвитку дитини та її почуттю власної гідності. Включає словесні нападки, такі як постійна критика, приниження, образи, висміювання, кепкування, піддражнювання та відмова вислухати дитину чи іншу особу, також включає нездатність проявити любов, надати підтримку та керівництво, необхідне для психологічного зростання і розвитку дитини.

Сексуальне насильство – всі види сексу між дорослими та дітьми, а також примушення дітей займатися сексом між собою з метою отримання задоволення з поглядання цих дій. Навіть якщо дитина із задоволенням сприймає хтиві дії дорослого, це все одно є насильством.

Економічне насильство - умисне позбавлення одним членом сім’ї іншого житла, їжі, одягу, іншого майна та коштів, на які постраждалий має передбачене законом право, що може призвести до його смерті, викликати порушення фізичного чи психічного здоров’я.

Фізичне насильство – навмисне нанесення побоїв, тілесних ушкоджень одного члена сім’ї іншим, яке може призвести чи призвело до порушення нормального стану фізичного чи психічного здоров’я або навіть до смерті постраждалого, а також до приниження його честі та гідності.

 Вправа «Правила безпеки»

Хід вправи: учні отримують список правил безпеки; завдання учасникам: розділити їх на 2 групи: «правила безпеки на вулиці», «правила безпеки вдома» (з боку рідних людей). Також групам пропонується додати свої правила безпеки, яких немає в даному списку.

«Правила безпеки на вулиці»

• У пізній час не ходіть одні по вулиці;
• Майте при собі один із засобів безпеки (газовий балончик, дезодорант, пилочку тощо)
• Якщо щось не так, тікайте;
• Кричіть, біжіть, привертайте до себе увагу. Дзвоніть у міліцію;
• Не впускайте в будинок незнайомців.

«Правила безпеки вдома»

·  Знайдіть таке місце, куди ви могли б піти у випадку небезпеки;

·  ·  Підготуйте документи, гроші та інші необхідні речі та покладіть їх у таке місце, щоб їх легко можна було взяти у разі небезпеки;

·  ·  Попрактикуйтесь у тому, як можна швидко і безпечно залишити будинок;

·  ·  Заздалегідь довідайтесь телефони місцевих служб, де зможуть вам допомогти.

· Вправа «Прояви насильства»

Хід вправи: учасники отримують смужки з назвами видів насильства: економічне, сексуальне, фізичне, психологічне а також перелік проявів насильства. Завдання учасникам: з’єднати вид насильства з його проявом.

• побиття;
• спроби удушення;
• позбавлення їжі;
• тілесні ушкодження;
• викручування рук;
• приниження особи;
• образа віросповідання, переконань, національної, расової чи класової приналежності;
• обмеження свободи дій та пересування особи;
• образа особи словами сексуального змісту;
• примус до сексуальних зносин проти волі особи;
• примус до спостереження за сексуальними зносинами інших людей проти волі особи;
• примус жінки вульгарно одягатися всупереч її волі згідно з бажанням партнера;
• повне вилучення або обмеження коштів;
• контроль особи за допомогою грошей;
• відмова чи зволікання у виплаті аліментів;
• контроль надходжень чи «жорстке дозування» фінансових витрат.

ІІІ. Підведення підсумків. Обмін побажаннями.

Вирівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.                                                                             

Практичний психолог Євгейчук Г.І.

Соціальний педагог Опалько Л.І.

Жовтень 2019

Квест для першокласників  «Перші канікули»

Метою заходу є усвідомлення перших канікул.

Квест першокласників «50 днів у школі »

І. Привітання

Доброго дня шановні першокласники! Сьогодні у Вас особливий день – 50 днів навчання в школі. І цей день ми будемо з вами святкувати. В нас буде свято не звичайне, цікаве, казкове.

ІІ.  Вправа-руханка

Гам! Гам! Гам!

Мене вкусив гіпопотам

Від страху я на дерево заліз. Єс!

І ось я тут

А ноги мої там

Мене вкусив гіпопотам

Гам! Гам!

ІІІ. Вправа «Паутинка»

Геть усе, усе  на світі

Переплутав хлопчик Вітя

Каже: «Діти вчаться в полі,

А комбайн працює в школі.

Всіх людей стрижуть в лікарні

А лікують в перукарні.

Ми книжки берем в аптеці

Ліки у бібліотеці

От який Вітьок дивак!

Ти ж бо знаєш - це не так!

Діти, звісно, вчаться в … школі

А комбайн працює в …

Ми лікуємось в ….

Стрижемось в …

Ліки беремо в …

А книжки – в… »

ІV. Вправа «Так чи ні»

Скажи, співає сом пісні?

Не гайся з відповіддю (ні)

Чи вміє плавати гусак?

Ну що на це ти скажеш? (Так)

Чи може стати у вогні

Вода холодним льодом ? (Ні)

Скажи мені, червоний мак

В січневу пору квітне? (Ні)

А крокодили на сосні

Свої будують гнізда? (Ні)

Чи може вище гір літак

У вишину злетіти? (Так)

Узори пишні на вікні

Мороз малює взимку? (Так)

Чи правда, що рак,

Коли повзе, то задки? (Так)

Чи достигають на весні

Пшениця й жито в полі (Ні)

V. Вправа «Інсценізація»

Я буду називати вам дії, а ви виконуйте їх.

• Милі кошенята згорнулися в клубочок, сплять… Та ось зійшло сонечко.
• Кошенята прокидаються, потягуються.
• Умиваються язичком, щоб бути чистенькими.
• Тихесенько на носочках вирушають у дорогу.
• Попереду огорожа, потрібно переступити, а за огорожею – струмок.
• Кошенята не люблять води.
• Перейдімо усі разом через місточок із камінчиків. Крокуйте за мною, будьте обережні,  щоб не впасти в воду.
• Лапки напружені, спинка пряма.
• Зраділи кошенята, що переправилися через струмок.
• Розслабили лапки, спинку.
• Відпочили? І знову - у путь! Ступаймо м’яко, бо лапки у вас м’які.

VI.  Вправа « Відгадай за описом»

Я пропоную відгадати звірів за описом, який самі звірі підготували. Назвіть, будь ласка, цих тварин.

5. «Друзі! Якщо потрібні голки, звертайтесь до мене».  (Їжачок)
5. «Набридло повзати! Хочу летіти! Хто позичить крила?» (Змія)
5. «Приходьте до мене в гості! Адреси не маю. Свою домівку ношу завжди на собі!» (Черепаха)
5. «Навчу всіх наук! Із пташенят за короткий час роблю птахів! Прошу врахувати , що заняття проводжу вночі!» (Сова)
6. «Хто знайде мій хвіст – залиште собі на пам'ять. Я успішно відрощу новий!» (Ящірка)
5. «Прошу розбудити мене на весні. Приходьте з медом» (Ведмідь)

VII. Вправа «Задачі на кмітливість»

Ви у нас розумні та кмітливі. А ще у вас гарно розвинена уява. А що це за конверт? На ньому надпис – «Кошенятам».  Відкриймо його. Отже тут лист, а в ньому задачі на кмітливість. Спробуймо їх розв’язати .

• У якої геометричної фігури немає ні початку, ні кінця. (Коло)
• Летіли горобець, ластівка і оса. Скільки всього летіло птахів. (2)
• У лісі росла береза. На ній 4 великі гілки. На маленькій гілці росло 2 яблука. Скільки було яблук? ( На березі яблука не ростуть)
• Йшла бабуся з магазину і несла кошик з яйцями, а дно випало. Скільки яєць залишилось? (0)
• Скільки собачок може сидіти на верхній гілочці дерева? (Собаки на дереві не сидять ).

VIII Вправа «Квітка - Семицвітка»

На пелюстках квітки вказані завдання. Діти виймають пелюсточку, виконують завдання і клеють пелюстки на дошку, формуючи квітку.

IX. Танцетерапія 

Висновок: діти усвідомили перші канікули, відпочили, усвідомили значення, важливість навчання, отримали установку на відпочинок на канікули.

Рекомендації:  вчити відпочивати, усвідомлювати статус «учня»

Жінки, мир, безпека.

Заняття з елементами тренінгу: "Гендер: рівні можливості для всіх"

Мета заняття: формування поняття такої важливої соціальної категорії як «ґендер»; виховання засад ґендерної рівності та поваги до прав і свобод кожної статі. З’ясувати стереотипи, які існують в учнів стосовно жіночої та чоловічої статі, підвести їх до усвідомлення стереотипності уявлень щодо різних статей; сприяти формуванню навичок партнерського спілкування між дівчатами і хлопцями.

ЗАВДАННЯ: • розкрити поняття “гендер”, “гендерні стереотипи”,“гендерна рівність ”, • розкрити негативне значення і снування будь-яких стереотипів, зокрема гендерних; • визначити поширення стереотипних уявлень про гендер серед учнів; • формувати неупереджене ставлення до представників обох статей; • розкрити прояви гендерної нерівності у різних сферах життя.

 Вступне слово

 Доброго дня шановні учні! В рамках Всесвітньої акції «16 днів проти гендерного насильства» буде проведена наша з вами виховна година на тему: «Гендер: рівні можливості для всіх!»  Людина не обирає, ким народиться: чоловіком чи жінкою. Але, на жаль, саме стать починає визначати все її, або його подальше життя. З моменту свого народження людина стає об’єктом впливу ґендерної системи процесі виховання родина (в особі батьків та родичів), система освіти (в особі виховательок дитячих установ і освітян), культура загалом (через книжки та засоби масової інформації) впроваджують у свідомість дітей ґендерні норми, формують певні правила поведінки і створюють уявлення про того, хто є «справжній чоловік» і якою повинна бути «справжня жінка». Згодом ці «ґендерні норми» підтримуються за допомогою різних соціальних (наприклад, право) і культурних механізмів (наприклад, стереотипи в ЗМІ). Щоб розібратись в цьому питанні пропоную вам виконати вправу,що має назву: «Жінки-чоловіки»

 Вправа “Жінки - чоловіки”

Вам необхідно об’єднатися в 2 групи. Групи отримують смужки з написаними характеристиками, вони вибирають 20 і ранжують їх за мірою вираженості у образі чоловіка (1 команда) та жінки (2 команда), а також загальні характеристики як для жінки так і для чоловіка. Смужки з рисами приклеюють до малюнка жінки і чоловіка, загальні посередині. Після цього малюнки кріплять до дошки. Кожна команда зачитує перелік обраних рис. Чого більше у представників статей – схожого чи відмінного? Хто має більше схожості з протилежною статтю - чоловіки чи жінки? Чи такі вже важливі відмінності між статями? В кінці нашого заняття ми повернемось до цієї вправи і перевіримо чи правильно ви розібралися з цим завданням. Дякую вам. Підсумок: Насправді, єдиною різницею між чоловіком та жінкою є те, що вони мають різну анатомію та різні функції у відтворенні потомства. Така різниця називається біологічною статтю. Проте, все ж, дівчата та хлопці, жінки та чоловіки відрізняються одне від одного? Так, звісно. От про цю різницю, яка називається «ґендер», ми і поговоримо сьогодні. Як ви вважаєте,що таке «Гендер»? Останнім часом питання гендеру стало досить популярним у всьому світі. Що ж це таке? (сл.№5-7) Гендер – це комплексне поняття, яке узагальнюює у будденній свідомості визначення понять “жінка” та “чоловік”, “жіноче ” та “чоловіче”, стиль поведінки, рисах характеру, сімейному та соціальному статусі, що відповідають певній статі. Стать і гендер – поняття нерівноцінні. Стать - біологічна, дається при народженні. Гендер – соціальне, формується від народженя суспільством. Поняття «ґендер» стає дедалі більш звичним в Україні. Проте розуміння рівності прав і можливостей жінок та чоловіків, тобто ґендерної рівності, ще недостатньо сформоване у більшості населення. В нашій країні прийнято Закон про рівні права та можливості жінок і чоловіків. Отже ґендер – це те, що стосується нас всіх, бо всі ми є людьми, і, як все живе в природі, поділяємося на дві статі. Чим же ґендер відрізняється від статі? А в цьому над допоможе розібратися усна вправа «Стать чи гендер». Вправа: «Стать/гендер» (сл.№8) В яких реченнях йдеться про стать, а в яких – про гендер? ? Жінки народжують дітей, а чоловіки – ні (С) ? Маленькі дівчатка ніжні, а хлопчики – грубі (Г) ? Жінки носять довге волосся, чоловіки – коротке (Г) ? Жінки годують дітей груддю, а чоловіки – з пляшечки (С) ? Жінки в Україні отримують 70% від заробітної платні чоловіків (Г) ? Хлоп’ячі голоси ламаються при досягненні зрілості, а дівчачі – ні (С) Дякую! Сподіваюсь, ви розібрались із тим, що дається людині природою, а що – формується суспільством. (сл.№9) Гендерні ролі чоловіків і жінок залежать не від того, що ви народилися дівчиною чи хлопцем, а від того, в який час і в якій країні ви народилися дівчиною чи хлопцем. Ґендер є ключем до вирішення проблем не тільки жінок, а й всього суспільства. А ґендерна рівність, захищаючи права та можливості обох статей, є основою прав та свобод жінок і чоловіків. Що таке гендерна рівність як ви вважаєте? Гендерна рівність – це рівний правовий статус жінок і чоловіків та рівні можливості для його реалізації, що дозволяє особам обох статей брати рівну участь у всіх сферах життєдіяльності суспільства; (сл. №10-16) Те, що здавалося дивним і неможливим сто років тому, стає звичним і правильним сьогодні. Ми не вибираємо, в який час народитися. Проте ми можемо вибрати свою поведінку, яка в будь-який час має базуватися на повазі до прав людини, до рівності людей, до захисту людей від ґендерної дискримінації та насильства. Сучасне становище жінок в українському суспільстві характеризується нерівністю. Конституційно закріплене право громадянки України на рівність із чоловіками в усіх проявах стало залежним від біологічної статі, від того, що вона жінка. Ця нерівність існує в усіх сферах життя. (сл. №17-23) Пропоную вам зараз переглянути відео Відео(сл.№24) Як ви вважаєте про що був фільм? Ґендерна дискримінація – це будь-які відмінності, винятки або обмеження за ознакою статі щодо реалізації людиною прав людини і свобод у політичній, економічній, соціальній, культурній, громадській та будь-якій іншій сфері. Звісно, ґендерна дискримінація торкається і жінок, і чоловіків. Проте так історично склалося, що саме жінка в сучасному світі є більше дискримінованою (сл. №25-32). Гендерні стереотипи – один із видів соціальних стереотипів, це відносно стійкі, нормативні уявлення про соматичні, психічні і поведінкові особливості представників чоловічої та жіночої статі, які склалися в результаті узагальненого людського досвіду і уявлень про статеві особливості чоловіків і жінок, поширені у суспільстві. Можна сказати, що гендерні стереотипи є одним із різновидів перетвореної форми суспільних відносин, а саме – їхньою персоніфікацією у вигляді образів жіночності (фемінності) і мужності (маскулінності). Чоловіча роль асоціюється з силою, грубістю, агресивністю, розсудливістю тощо, а жіноча – зі слабкістю, пасивністю, ніжністю, миролюбством, емоційністю. Стереотип обмежує людину, заганяє її у певні рамки, часто перешкоджає сам. Гендерні стереотипи можуть бути хибними, занадто узагальненими. У цьому випадку вони будуть виконувати консервативну і навіть шкідливу роль, формуючи у підлітків хибне знання про гендерні ролі, неконструктивно впливати на їхню міжособистісну взаємодію і сприяти викривленому сприйняттю чоловіків та жінок та їхніх ролей у суспільстві. Портрети створені вами, відповідають одній групі стереотипів. А зараз ми перевіримо наскільки кожен з вас орієнтується на загальноприйняті уявлення про психологічні відмінності чоловіків і жінок. Вправа “Орієнтація на стереотип” (сл. №33) Тест ”Якою мірою ви орієнтовані на психологічні відмінності статей”. Учням зачитують 10 ситуацій а вони на бланку відмічають про кого йдеться - про жінку чи чоловіка. 1.Дві людини відкривають коробку цукерок. Одна кладе всю цукерку в рот, а інша надкусує, щоб подивитись начинку. Хто ця остання людина? 2. У компанії зайшла мова про те, що багато хто відмовивсь би полетіти на Місяць. Одна з присутніх людина погодилась з цим, а інша заперечила: «Не вірю. Я б, наприклад, полетіла.» Хто сказав ці слова? 3. Подружжя ввечері дивиться телевізор. У сусідній кімнаті спить хвора дитина. Один з подружжя говорить: «Не хвилюйся, справи покращаться.» Хто це сказав? 4. Подружжя обідає в ресторані. Один з них вибирає страву з екзотичною назвою, інший - добре знайому. Хто гурман-чоловік чи жінка? 5. у крамниці на поличках зліва виставлені новинки, справа – давно відома продукція. Хто з подружжя зацікавиться новинками? 6. Бензин у автомобілі закінчується. Один з подружжя пропонує заправитись на найближчій станції, інший пропонує почекати до іншої, де ввічливіший персонал. Хто з подружжя пропонує зачекати? 7. Подружжя розшукує будинок приятеля. Один з них пропонує запитати перехожих, інший каже: знайдемо самі. Хто не хоче питати дорогу? 8. На стоянці незнайомий автомобіліст каже подружжю, що знаходиться в машині: «У вас, ніби, спускає колесо». Водій відповідає: «Нічого, якось доїдемо». Пасажир заперечує: «Треба подивитись, що там!» Хто сидить за кермом? 9. На перехресті перед світлофором у трьох рядах зупинилось три легкові автомобілі. Коли загорається зелене світло, один з водіїв прагне стартувати першим, щоб стати «лідером». Хто він? 10. У кінотеатрі показують дуже важкий фільм. Хто більше схвильований трагічними сценами - чоловік чи жінка? Ключ. 1. Дружина. 2. І чоловік, і жінка. 3. Чоловік. 4. Дружина. 5. Чоловік. 6. Чоловік. 7. Чоловік. 8. Дружина. 9. Чоловік. 10. І чоловік, і дружина. За кожне співпадання з ключем нараховується 1 бал. За співпадання з відповіддю на останнє питання – 2 бали. Якщо набрано3 бали і нижче - ви не поділяєте точки зору про відмінності чоловіків і жінок. Ви вважаєте, що між статями більше подібного ніж відмінного. Якщо набрано від 4 до 8 балів –ви вважаєте, що чоловіки і жінки дещо відрізняються одне від одного, але ці відмінності не дуже значні. Якщо набрано 9 і більше балів, ви вважаєте чоловіків та жінок двома полярними світами. Після виконання вправи проводиться обговорення На що орієнтувались у виборі варіанту? На власний досвід чи на загальноприйняте уявлення? Соц.пед. відмічає правильність і неправильність відповідей, аргументовано пояснює правильні відповіді. Інфо. про ВІЛ/СНІД і гендер. Шляхи зараження. (Сл. № 34) Які ви знаєте шляхи зараження і захисту? (Сл. № 35-36) У наступній вправі ви спробуєте спростувати хибні уявлення про чоловіків та жінок і обгрунтовано довести достовірні. Наступна вправа допоможе вам визначити, наскільки рівним у вашій сім’ї може бути розподіл побутових справ. (Сл. № 37) Вправа “ Розподіл домашньої праці”. Завдання: на дошці записана графа чоловік чи дружина. Вам необхідно визначити хто повинен робити домашню роботу. № Твердження Я Він (вона) 1. Турбота про дітей 2. Перевірка домашнього завдання дітей 3. Відвідування батьківських зборів 4. Вирішення проблем з якими діти звертаються до батьків 5. Організація дитячих свят у садочку й школі 6. Організація сімейних свят 7. Читання спеціальної літератури про виховання дітей 8. Виконання важкої фізичної праці вдома 9. Виконання домашньої роботи що вимагає зосередженості 10. Купівля продуктів 11. Прибирання у квартирі 12. Прання білизни 13. Поточний ремонт квартири 14. Дрібний побутовий ремонт 15. Спілкування із сусідами 16. Планування сімейного бюджету 17. Оплата комунальних послуг і електроенергії 18. Купівля одягу, взуття 19. Купівля меблів, побутової техніки 20. Догляд за домашніми тваринами Молодці. Скажіть будь – ласка, а можна ці домашні справи робити разом? Після завершення роботи проводиться обговорення. На що орієнтувались: на батьківську сім’ю чи власні переконання? Чи вплинули на розподіл домашніх обов’язків стереотипи?(сл.38-39) А тепер давайте пильніше придивимось до чоловіків та жінок. Чи є ж причина для того, щоб представники різних статей займали такі різні позиції у суспільстві? Давайте з вами повернемосьдо нашої першої вправи: «Жінки-чоловіки». (сл. № 40) Вправа “Жінки - чоловіки”. У кінці відкривається таємниця:на жовтих смужках - чоловічі риси, на блакитних – жіночі. Чи правильно ви розподілили характеристику рис жінки, чоловіка? Отже давайте подивимось. У чоловіків і жінок більше спільного, ніж відмінного, ми рівні. Тому ніхто не має права з огляду на стать обмежити чи нав’язати вам щось (сл. №41-45). Отже, ґендерні ролі чоловіків і жінок залежать не від того, що ви народилися дівчиною чи хлопцем, а від того, в який час і в якій країні ви народилися дівчиною чи хлопцем. Те, що здавалося дивним і неможливим сто років тому, стає звичним і правильним сьогодні. Ми не вибираємо, в який час народитися. Проте ми можемо вибрати свою поведінку, яка в будь-який час має базуватися на повазі до прав людини, до рівності людей, до захисту людей від ґендерної дискримінації та насильства. І жінки і чоловіки мають рівні права, можливості. Звичайно і ті, ті мають окремі недоліки. Але ідеальних людей немає. І тому коли ви будете будувати власні сім”ї, намагайтесь побачити людину такою, яка вона є, а не те наскільки вона відповідає стандарту

Вирівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.

Тема: «Психологічне здоров’я та способи його збереження»

Хід проведення

I. Вправа «Привітання»

Мета: згуртування колективу, створення психоемоційного контакту.

Учасники семінару стоять у колі та по черзі вітаються із сусідом праворуч, а потім — ліворуч. Привітання промовляються лагідно, з посмішкою, з нахилом голови.

II.Теоретичний аспект заняття (доповідь психолога)
Здоров'я нації сьогодні — показник цивілізованості держави,

який відбиває рівень соціально-економічного розвитку суспільства. Згідно з резолюцією ООН від 1997 року здоров'я населення вважається головним критерієм доцільності й ефективності всіх сфер господарської діяльності. У міжнародному спілкуванні загальноприйнятим є визначення здоров'я, що це — стан повного фізичного, духовного і соціального благополуччя, відсутність хвороб або фізичних вад.

Сучасне життя з його численними труднощами як економічного, так і психологічного характеру вимагає від представника будь-якої професії напруження всіх його моральних і фізичних сил.

Представники педагогічної праці перебувають у найбільш складній ситуації: вони витримують неймовірні навантаження у зв'язку з тим, що їхня праця навіть у стабільні часи відрізняється високим емоційним напруженням та насиченістю стресами. Негативні психологічні стани педагогів знижують ефективність виховання та навчання дітей, підвищують конфліктність у стосунках з вихованцями, батьками, колегами, спричиняють виникнення й закріплення в структурі характеру і професійних якостях негативних рис, руйнують психічне здоров'я.

Збереження психологічного і фізичного благополуччя педагога є необхідною умовою підвищення якості освітнього процесу зага­лом, а також підвищення якості життя кожного педпрацівника зокрема.

III. Складання таблиці «Негативні чинники психологічного здоров'я»

Усі учасники разом складають таблицю негативних чинників здоров'я, знаходять причину їх виникнення та шляхи їх усунення.

IV. Портрет психологічно здорової дитини

Усі учасники поділяються на 3-4 групи. Кожна група повинна написати якості, риси характеру та поведінки психологічно здорової дитини. Потім відповіді порівнюються та доповнюються.

Ознаками емоційно здорової людини є:

1) пристосування і адаптація до різноманітного соціального і психологічного оточення;

2) дбайливе ставлення до власного здоров'я;

3) відчуття цінності життя;

4) розуміння, що вона не є центром Всесвіту («тільки я, і все - для мене»);

5) співчуття до оточуючих та турбота про них;

6)  безкорисливість, не егоїстичність по відношенню до інших (думати не тільки про себе, а й про інших):

7)  здатність до глибоких почуттів в особистих стосунках (співпраця, дружба, кохання);

8)  вміння контролювати свої думки та тіло, що дозволяє зробити оптимальний (найкращий) вибір для здоров'я.

V.      Вправа «Колесо життя»

Педпрацівники отримують зображення 4-х переплетених осей: Екологічна — соціальна, професійна — духовна, психологічна — фізична, інтелектуальна — емоційна. Центр переплетення будемо вважати відправною точкою для відліку, а кінці осей — це 100 % -ий результат. Кожна вісь символізує певні сфери життя людини: екологічна (недбалий / дбайливий), соціальна (самотній / не самотній), професійна (незадоволений / задоволений), духовна (неактивний / активний), психологічна (неадаптований / адаптований), фізична (нездоровий / здоровий), інтелектуальна (самовдоволений / допитливий), емоційна (нестійкий / стійкий). Якщо педагог відчуває свій рівень здоров'я на 50 %, тоді він на відрізку, який позначає фізичну сферу, ставить позначку посередині відрізка. Так само потрібно проставити позначки на всіх відрізках. Після цього пропонується з'єднати всі позначки на осях. В ідеалі повинен вийти круг — «колесо життя». Якщо десь з'явились нерівності поверхні колеса, то на це потрібно звернути увагу — саме ця сфера потребує правильного підходу. Щоб прожити життя гармонійно, потрібно рівномірно розвивати всі аспекти здоров'я.

VII.           Колажі: «Ні — негативу! », «Так — позитиву!»

Учасники семінару поділяються на дві групи. Одна група створює колаж (із вирізаних ілюстрацій з журналів, газет), на якому зображені чинники, що причиняють погіршення психологічного здоров'я педагогів (ці зображення після наклеювання перекреслю­ються за допомогою червоного маркера або червоного скотчу ), інша група створює колаж, на якому зображені позитивні чинники гарного настрою та здоров'я.

Вироблення самовладнання

•   Думайте про щось добре, відкидайте погані думки. Наспівуйте улюблені пісні, мелодії.

•   Перетворіть негативне на позитивне або на жарт.

•   Щоранку, піднімаючись з ліжка, думайте про щось хороше, посміхніться, нагадайте собі, що все буде добре, а ви чарівні і прекрасні, у вас чудовий настрій.

•   Якщо негативні емоції захопили вас під час спілкування, то зробіть паузу, помовчіть кілька хвилин, порахуйте до 10, вийдіть з приміщення, займіться іншим видом діяльності: переберіть папери на столі, поговоріть зі своїми колегами на нейтральні теми, підійдіть до вікна та подивіться в нього, розгляньте вуличний рух, небо, дерева, порадійте погоді, сонцю.

•   Навчіться позитивно мислити. Позитивне мислення, оптимізм — це запорука здоров'я та благополуччя.

Пам'ятка про здоров'я

•  Визначте для себе головні життєві цілі й зосередьте зусилля на досягненні їх.

•. Не нехтуйте спілкуванням.

•   Зробіть кроки для усунення причин напруження.

•   Використовуйте короткі паузи (хвилини очікування, вимушеної бездіяльності) для розслаблення.

•   Подбайте про психотерапевтичний вплив середовища, що вас оточує (кольорова гама).

•   Обговорюйте з близькими людьми свої проблеми.

•   Навчіться слухати, щоб розуміти співрозмовника.

•   Знайдіть резерви часу.

•   Відпочивайте разом із сім'єю.

•   Знайдіть місце для гумору та сміху у вашому житті.

•   Музика — це теж психотерапія.

•   Фізичні вправи знімають нервове напруження.

•  На деякий час змініть вид діяльності (позитивні емоції від при­
ємного заняття витісняють сум).

VIII Тест для дорослих та дітей «Мандрівка» 

Правила проведення: запропонуйте дитині або дорослому уяви­ти, як вони мандрують певним маршрутом. Відповіді бажано запи­сати.

•   Ти прямуєш лісом. Який цей ліс? Яка погода? З ким ти?

•   Ти виходиш на галявину та бачиш джерельце. Яке воно? Ти до нього підійдеш? Будеш пити з нього?

•   Раптом на галявину вискакує звір. Який він? Що він робить? А що робиш ти?

•   Ти йдеш далі. Дорогою потрапляєш на берег річки. Яка вона? Ти будеш перебиратись на інший берег чи залишишся на цьому березі? Якщо будеш перебиратись, то яким чином?

•   Ти опинився на другій стороні (або залишився на цій) та натрапив на будинок. Який цей будинок?

•   Ти заходиш до будинку. Подивись навколо та розкажи про нього. До якої кімнати зайшов спочатку? Які є ще кімнати? Ти підеш в підвал чи на горище? Розкажи про них. Що там лежить або хто там живе?

•   Ти виходиш з дому з іншої сторони та йдеш стежкою. Попереду тебе — паркан. Ти намагатимешся потрапити на інший бік? Якщо так, то яким чином?

•   Ти довго йшов і нарешті потрапив на берег моря. Над морем літають чайки. Далеко вони чи близько? Як вони поводяться?

•   У морі ти бачиш корабель. Який він? Як далеко від берега? Ти будеш до нього добиратись?

Інтерпретація символів

Ліс. Символізує те, як людина сприймає саме життя та свій рух по ньому. Зверніть увагу на сам ліс — наскільки людині комфортно в ньому, світло, цікаво.

Джерельце. Це сприйняття всього нового, що приносить нам життя. Якщо людина бачить брудне джерело, то вона не звикла чекати від життя радості та милості...

Звір. Це те, як людина бачить інших людей. Хто першим іде на контакт — людина чи тварина? Чи вони ігнорують одне одного? Так ви зможете проаналізувати відносини між людиною та соціумом.

Річка і паркан. Це символи перешкод. Як людина їх сприймає?

Чи хоче їх здолати або буде здаватися, зупиниться на місці?

 Будинок. Це символ сім'ї. Який цей будинок: чистий, затишний чи брудний; захаращений? Важливо, на яку деталь людина звертає увагу: дах з дірками, відкриті чи закриті вхідні двері. Якщо під час опису кімнат якась кімната не згадується взагалі, це значить, що якась сфера життя чи якась людина підсвідомо ігнорується. Горище — це знання, навички та вміння. Добре, коли воно уявляється акуратним, де все розкладено по полицях. Якщо ж там живуть веселі коти або добрі птахи, це свідчить про розвиток уяви та фантазії. Якщо горище захаращене, то це означає, що в голові наявне «сміття». Підвал — це підсвідомість. Якщо людина залюбки «лізе» у підвал та із задоволенням там знаходиться — то, найімовірніше, підсвідомі страхи її не дуже тривожать.

Чайки на морі. Це родичі. Подивіться, яка в них поведінка, де вони.

Корабель. Це заповітна мрія. Якщо ви його бачите ясно та чітко — це означає, що ви знаєте, чого хочете. А якщо корабель розбитий, то це явна ознака розчарування. Ще гірше, якщо людина говорить про корабель із сумом або відразу описує перешкоди — немає човна, щоб дістатися, немає бажання до нього плисти і т. ін.— це свідчить про те, що людина не вірить у власні сили.

IX Притча про мандарина

Колись у Давньому Китаї жив розумний, але пихатий мандарин. І він вважав себе розумнішим і хитрішим за всіх. Але одного разу його прислуга доповіла, що неподалік від кордону з'явився мудрець, розумніший за всіх на світі. Ох і розсердився ж мандарин, що хтось вважає цього мудреця розумнішим за нього. І велів він привести до нього мудреця. А сам вирішив його обдурити: «Візьму метелика у долоні, заховаю його за спину і запитаю, який метелик у мене в долонях — живий чи мертвий? І коли мудрець скаже, що живий, то я його стисну у долонях, щоб він загинув, а якщо скаже, що мертвий, я розкрию долоні та випущу метелика на волю». Ось і на­став день зустрічі мандарина та мудреця. У великій залі зібрало­ся багато людей, всім хотілося подивитись на інтелектуальний двобій. До зали ввійшов невеличкий худорлявий чоловік. Він підійшов до мандарина та сказав, що дасть відповідь на будь-яке запитання.

Мандарин вчинив так, як задумав. Заховав метелика за спину у своїх долонях та спитав у мудреця: «Який метелик у мене в руках — живий чи мертвий? ». Мудрець подумав трохи, посміхнувся та й відповів: «Все у твоїх руках»... І збентежений мандарин випустив метелика з долонь.

Тому і ми, коли думаємо про своє здоров'я, повинні весь час пам'ятати, що все в наших руках.

X. Вправа «Телеграма»                                 

Кожному учаснику семінару пропонується написати коротеньку телеграму про семінар та його значення (що було важливим? чого навчилися? що сподобалось? що залишилось незрозумілим? І т.ін.

Вирівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Квест «День доброти»

«Я вірю в силу доброти»

Захід для учнів початкової ланки.

Підготувала Євгейчук Г.І.

Мета: допомогти учням осягнути, що значить бути добрим, що лежить в основі доброти, доброго вчинку, славлячи добро в людині, її справах і ставленні до інших, розвивати в учнів бажання робити добро, формувати в підростаючого покоління моральні чесноти, шляхетність, почуття милосердя, виховувати морально-етичні норми життя Формувати моральні основи дитячої особистості, сприяти вихованню доброї, чуйної, лагідної людини. Виховувати потребу в самовдосконаленні та самовихованні. Формувати в учнів ціннісну орієнтацію, здатність формулювати моральні судження, розвивати вміння відрізняти погане від доброго, виховувати позитивне світосприйняття. Шляхом створення психологічних ситуацій вибору підвести учнів до розуміння важливості взаємодопомоги в колективі, сприяти створенню дружнього дитячого колективу. Виховувати чемне ставлення учнів одне до одного.

Епіграф.

Крик-народжує грубість;
Обман-народжує недовір`я;
Посмішка-розтоплює лід;
Прощення-приносить полегшення;
Турбота-наповнює життя змістом.
Посієш бажання-пожнеш вчинок;
Посієш вчинок-пожнеш звичку;
Посієш звичку-пожнеш характер;
Посієш характер-пожнеш долю.
Матір Тереза

Вчитель. Діти, сьогодні ми поговоримо про найважливішу цінність людської душі - про доброту. Кажуть, що весь світ стоїть добром людського серця. Злі та недобрі почуття-пригнічують та нівечать наші душі. А доброта творить, відроджує, лікує Що людині потрібно для щастя? Так, здоров’я, хороші друзі, щоб рідні довго жили. А ще потрібно, щоб поруч з нами були завжди добро.

Є поміж нас багаті й бідні.

Кому, що треба, доля не питає.

Та є дві речі всім нам необхідні:

У світі мир, а душах доброта.

Що ж таке доброта? Доброта-це уміння співчувати іншій людині, відгукуватися на її горе, яке може спідкати кожного з нас, це милосердя по відношенню до того, хто потребує допомоги, це добре ставлення до всіх людей. Все своє життя, починаючи з дитинства, людина пізнає, що таке «добре», а що таке «погано».

Які правила доброти ви знаєте? (Допомагати слабким, старим, хворим, тим, хто потрапив у біду, пробачати помилки, не бути жадібним, не заздрити)

Якими ж рисами повинна бути наділена людина, щоб про неї говорили лише добре? Подивимось на екран:

Доброзичливість

вихОваність

доБросовісність

поРядність

тактОвність

чеснісТь

лАска

Учень 1.
Колись у Сербії був такий закон: той, хто одружувався, мав посадити 75 оливкових дерев. Оливки живуть і плодоносять 400 років. Уже давно не має тих, хто саджав ці дерева. Забули їхні імена, імена їхніх правнуків, а дерева, посаджені в 17ст., плодоносять і радують людей ще й сьогодні.
Учень 2.
У Вавилоні був такий звичай:недужих виносили на майдан чи дорогу. Кожен, хто йшов повз нього, підходив, розпитував, коли знав якийсь засіб, радив нещасному. Ніхто байдуже не проходив.
Вчитель.
Такий звичай побутував і в ассирійців, і в єгиптян. Звичай чинити добро безкорисливо.
Учень 3.
Прекрасний звичай побутує й нині на Кавказі. Високо в горах саджають плодові дерева. Випадковий мандрів-ник, втамувавши голод чи спрагу, не може навіть подя-кувати, не знає кому. Але смуга відчуження відступає. Чужі стають рідними, близькими, коли потрапляють у скруту.
(пісня кота Леопольда «Бути добрим»)
Людська порядність, доброта не має меж. Ми сьогодні маємо бути милосердними не тільки до людей, а й до всього, що нас оточує: тварин, рослин. Недаремно говорять, що криниця без води-просто яма, так і людина без доброти-сама тільки оболонка.

(На екрані уривок мультфільму з казки «Названий батько»)

Вчитель.
Іноді здається, що зло перемогло. Це тому, що про нього всі говорять, пишуть, з екранів телевізорів на нас часто дивляться не люди, а звірі в людській подобі: вбивці, грабіжники. Але добрих людей дуже-дуже багато! Просто вони чинять свої благодійні справи мовчки, не афішують їх!
Однією з таких була Матір Тереза, слова якої є епіграфом уроку.
(Учні зачитують)
Проживши нелегке життя, Вона творила добро всім своїм серцем, своєю посмішкою, своїми руками і ми будемо щасливі якщо дотримуватимемось Заповідей, які створила і за якими жила сама Матір Тереза.

На екрані висвітлюються Заповіді:
Бути добрим-це забути про себе самого, щоб думати за інших.
Бути добрим-це пробачати, пам`ятаючи, що слабкість людська є сильніша від злості.
Бутим добрим-це мати милосердя для слабкості інших людей і пам`ятати, що ми не є кращими від інших, навіть в їхніх ситуаціях ми були б, може, ще гірші.
Бути добрим-це закрити очі на прояви невдячності.
Бути добрим-це давати навіть тоді, коли нічого не отримуємо, посміхаючись до тих, які нас не розуміють, навіть недооцінюючих нашої доброти.
Бути добрим-це погодитись на те, що чим більше будемо давати, тим більше від нас будуть очікувати.

Гете писав: «Перед розумним треба схилити голову, а перед добрим серцем стати на коліна».)

Учень: Є поміж нас багаті й бідні.
Кому, що треба, доля не питає.
Та є дві речі всім нам необхідні:
У світі мир, а в душах доброта

Учень: Ця історія трапилась дуже давно у старовинному місті, де мешкав один мудрець. Слава про його мудрість розійшлася далеко за межі міста. Та жив у тому місті один чоловік, який заздрив славі мудреця. І от вирішив він придумати таке запитання, щоб мудрець не зміг на нього відповісти. Пішов чоловік на узлісся, спіймав метелика, заховав його в долонях і подумав: «Спитаю я в мудреця: скажи, о наймудріший, який метелик у мене в руках — живий чи мертвий?». Якщо він скаже «живий», я стисну долоні, і метелик помре; а якщо скаже «мертвий», я розкрию долоні, і метелик полетить. Ось тоді всі зрозуміють, хто з нас розумніший.

Так усе і сталося. Зловивши метелика, лихий чоловік попрямував до мудреця і запитав у нього: «Який метелик у мене, о наймудріший, живий чи мертвий?». І мудрець, який і насправді був дуже розумною людиною, відповів: «Усе у твоїх руках, чоловіче».

Учитель: Отже, друзі, як ви гадаєте, що мав на увазі мудрець, коли так відповів чоловікові?

Учні відповідають: «Що від самої людини залежить, житиме метелик чи помре».

Учитель. Правильно. Але в цих мудрих словах є ще один зміст: від людини залежить, чого у світі стане більше — добра чи зла.

Що ж таке доброта? Доброта - це уміння співчувати іншій людині, відгукуватися на її горе, яке може спідкати кожного з нас, це милосердя по відношенню до того, хто потребує допомоги, це добре ставлення до всіх людей. Все своє життя, починаючи з дитинства, людина пізнає, що таке «добре», а що таке «погано».

Діалог сина та матері

Син. Матусю рідна, я лише ступаю
На цей важкий, тернистий шлях життя,
В усьому тільки добре помічаю,
А кажуть, вистачає в світі й зла?
Мати. А світ розпочинається з любові,
Як день із світанкової зорі.
Коли пречисті, рідні колискові
Співають невсипущі матері.
І долю вам хрещато вишивають
Піснями, що тепліших не знайти,
І денно й ночно в Господа благають

Вас від страждань і горя вберегти.

Син. А світ мережаний то цвітом, то снігами,
А в світонька такі шляхи круті!

Мати. І між його вітрами й віражами
Ви осягнете істини святі.
Не нарікай на труднощі даремно,
Не підкоряйся млявості імлі…

Син. Коли ж навколо раптом стане темно?

Мати. У грудях сонечко любові засвіти.
Для себе, для родини й України.
Пильнуй вогонь добра від зла і марноти,
Бо ти на світі білому - Людина,
Бо в світі трудному світильник Божий-ти.
У цій шаленій чорно-білій січі,
Крізь болісні і радісні літа
Несімо любові промені одвічні -
Хай торжествують світло й доброта!

Вчитель. Не випадково люди провели чітку межу між людиною доброю і добренькою. Добра справа - це справа копітка. І тут гарними фразами не обійдешся. Потрібно діяти - в будь-який момент прийти на допомогу, вміти поступитися своїм заради чужого. Добро-завжди дієве, воно не буває пасивним, а пасивне добро - це вже не добро.

Бути добрими та чуйними, ставитися до людей з теплом вчить нас українська мудрість- прислів’я та приказки.

Робота з прислів’ями. (вчитель роздає учням роздруковані картки з частинами прислів’їв. Один учень читає першу частину, а інші підбирають закінчення.

Кожна пара отримує по три прислів'я.

• Краще добро робити, ... (ніж гарно говорити).
• Злий не вірить, ... (що є добрі люди).
• Не одяг красить людину, ... (а добрі діла).
• Добре діло твори ... (сміливо).
• Добрі діла тихо ходять, а злі ... (як дзвони дзвонять).
• Від добра добра ... (не шукають).
• Хто людям добра бажає, той ... (і собі має).
• Добрі вісті ... (не лежать на місці).
• Без доброго діла немає ... (доброго імені).
• Роби добро скільки можеш - від цього ... (не занеможеш).
• Добрий чоловік … (надійніше кам'яного мосту).
• Все добре переймай…( а зла уникай).
• До доброї криниці…(стежка утоптана).
• 3 добрим дружись…( а лихих стережись).
• Про добро пишуть на піску…( а про зло на камені).

(учні зачитують прислів’я)

Промінчик Доброти

Вправа на саморегуляцію «Врятуй пташеня»

Вчитель. Уяви, що в твоїх долонях безпорадне пташня. Зігрій його. Повільно, по одному пальчику склади долоньки, сховай у них пташеня, подихай на нього, зігріваючи рівним спокійним диханням. Приклади долоні до своїх грудей, віддай пташеняті добро і ласку свого серця і дихання. А тепер розкрий долоні — і побачиш, що пташеня радісно злетіло. Посміхнись йому і не сумуй, — воно ще повернеться до тебе.

Вчитель. Ставитися до інших відкрито, по-товариськи, дружньо, з прихильністю може лише добра людина. Давайте дізнаємось на скільки товариськими є кожен з вас. Проведемо такий тест. При відповіді «так» зараховується один бал.
Тест

1. Чи звертаєш увагу, який настрій у однокласників, коли заходиш до класу?
2. Чи приємно тобі називати однокласників по імені?
3. Під час сварки ти намагаєшся образити однокласника?
4. Якщо кого-небудь із дітей звинуватив без причини вчитель, ти будеш його захищати?
5. Якщо однокласник попросив у чомусь допомогти йому, ти погодишся?

Ключ до тесту:

4-5 балів - ти хороший товариш.
3 бали - ще трішки придивись до себе, в тебе все вийде.
1-2 бали - все залежить тільки від тебе, хочеш бути краще-зміни себе сам.

Вчитель. Найкоротша відстань між людьми-це усмішка. Тож частіше усміхаймося. Будьте вищими від усяких пліток, образ. Умійте прощати.

Стежте за своїми думками - вони стають словами.
Стежте за своїми словами - вони стають учинками.
Стежте за своїми вчинками - вони стають звичками.
Стежте за своїми звичками - вони стають характером.
Стежте за своїм характером, бо він визначає вашу долю.

Але існують іще закини, які потрібно виконувати.

1. Завжди прислухатися одне до одного;
2. не брехати одне одному;
3. не кривдити та не обзивати одне одного;
4. завжди підтримувати одне одного;
5. не залишати одне одного в біді;
6. завжди чинити по справедливості;
7. завжди поступатися одне одному;
8. допомагати одне одному.

Ці та інші закони доброти, любові і дружби, записані в пам’ятці. Пам’ятайте їх, дотримуйтесь і тоді у вас буде багато друзів, які вас любитимуть і поважатимуть.

Ознайомлення iз пам’яткою

Пам’ятка добрих i корисних справ

1. Завжди дотримуйтесь свого слова.
2. Не будьте самовпевненим.
3. Не лiнуйтеся.
4. Нiколи не вимагайте винагороди.
5. Виконуйте все вчасно.
6. Допомагайте людям самі, не чекайте, доки вас проситимуть.
7. Завжди виконуйте тiльки добрi справи, за якi нiколи не червонiтимете.
8. Завжди прислухайтеся одне до одного;
9. Не брешіть одне одному;
10. Не кривдіть та не обзивайте одне одного;
11. Завжди підтримуйте одне одного;
12. Не залишайте одне одного в біді;
13. Завжди чиніть по справедливості;
14. Завжди поступайтеся одне одному;
15. Допомагайте одне одному.

Учень. Хай в кожному із нас палає свічка милосердя

І зігріває ближнього теплом.

Учень. Байдужості хай крига скресне

Й життя-ріка наповниться добром.

Учень. Не будь сліпцем із соколиним зором,

Не будь глухим, коли ти не глухар.

Віддай краплину - і повіки сором

Не буде гризти душу, мов сухар.

Учень. Візьмемось , друзі, разом всі за руки,

Нехай єднає нас тепло сердець.

Розділимо на всіх і щастя й муки,

Й біда міліє поруч хай , не десь.

Вчитель.
Віддані людям тепло і душевна доброта обов`язково повернуться до вас. Бо ми послані на землю, щоб примножувати добро і красу, творити земний рай, а не бути лише споживачами. Маємо таке коротке життя, тож хай не буде в ньому місця злим помислам. Хай оживає істина стара: людина починається з добра.

Ігровий марафон «Станція – 5 клас»

Вирівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Практичного психолога Євгейчук Г.І.

Мета: учити дітей більше й глибше розуміти себе й інших; пробуджувати бажання бути добросердечним; формування людини, здатної виховувати й розвивати саму себе, формувати потребу у самовихованні.

Наша гра складатиметься із п’яти конкурсів. Отже, розпочинаємо.

1 конкурс. « Парадокси»

Учасники відповідають по черзі. Правильна відповідь оцінюється одним балом. У разі, коли відповіді немає, право ходу переходить до іншого учасника.

1. Як одним словом записати словосполучення «суха трава»? (сіно)
2. Як п’ятьма літерами записати слово «робота»» (праця)
3. У якому вигуку є сто однакових звуків? (Стоп)
4. Від назв яких двох букв стає гаряче( (Пе, че)
5. Який молочний продукт можна перетворити на злак, коли його прочитати справа наліво? (Сир)
6. Чим закінчується і зима, і весна? (буквою а)
7. Що стоїть посередині школи? (буква о)
8. Що спільного між морем і озером? (О, р)
9. Назва якої птиці складається із 40 А? (сорока)
10. Як перетворити замок на замок? (Переставити наголос)

2 конкурс. «Орфоргафічний практикум»

Учасники пишуть звичайний орфографічний диктант всього-на-всього із 10 слів. Скільки правильно написаних слів виявиться у ньому, скільки й балів отримає кожен. Максимальна кількість балів – 10.

Священний, пів-Америки, печиво, зліва, багатство, український, медвяний, дит’ясла, жовтогарячий, сліпучо-білий.

3 конкурс. «Згоден – не згоден»

Кожен учасник повинен підтвердити або заперечити запропоновані йому 5 тверджень. Правильна відповідь оцінюється одним балом, отже, у цьому конкурсі можливо отримати 5 балів.

1. Апостроф після б, п, в, м, ф перед я, ю, є, ї пишеться завжди. (Ні)
2. В українській мові 6 голосних звуків. (Так)
3. Лексикологія – це наука, що вивчає частини мови. (Ні)
4. Ліс, бір, пуща, діброва – це слова-синоніми. (Так)
5. Слово три є числівником. (Ні, може бути ще й дієсловом у формі наказового способу)

1. Усі слова у словниках розміщуються в алфавітному порядку. (Так)
2. Тлумачний словник пояснює значення слів. (Так)
3. Слово – це одна з основних одиниць мови. (Так)
4. Прийменник є самостійною частиною мови. (Ні)
5. Частин мови є 6. (Ні)

1. У слові огірок 6 складів. (Ні)
2. Наприкінці спонукального речення ставиться знак оклику. (Ні)
3. Відступ вправо на початку рядка називається абзацом. (Так)
4. Іменник гусенятко належить до четвертої відміни. (Ні)
5. Буква щ завжди позначає два звуки. (Так)

1. Звертання у реченні виступає підметом. (Ні)
2. Слово білосніжний пишеться через дефіс. (Ні)
3. Прикметник відповідає на питання хто?що? (Ні)
4. Я, ти, ми, ви – це займенники. (Так)
5. З великої букви пишемо власні назви. (Так)

1. Прийменник – це частина слова. (Ні)
2. Корінь, префікс, суфікс, закінчення – це частини мови. (Ні)
3. Слово «тире» у перекладі означає «Тягти». (Так)
4. Голосні звуки бувають твердими і м’якими. (Ні)
5. Слово зелень – це іменник. (так)

4 конкурс. « Калейдоскоп»

 Учасники відповідають по черзі. Правильна відповідь оцінюється одним балом. У разі, коли відповіді немає, право ходу переходить до іншого учасника.

1. Заяча душа – боягуз
2. Як сніг на голову – несподівано
3. Зарубати на носі – запам’ятати
4. Викинути з голови – забути
5. Як кіт наплакав – мало
6. Тримати язик за зубами – мовчати
7. Хоч греблю гати – багато
8. Дати гарбуза – відмовити
9. Бити байдики – ледарювати
10. Пекти раки – червоніти
11. Накивати п’ятами – втекти
12. Пасти задніх – відставати
13. Кров холоне в жилах – страшно
14. Хоч голки збирай – ясно
15. Кури не клюють – багато
16. Ловити гав – бути неуважним
17. Взяти гору – перемогти
18. Глека розбити – посваритися
19. Хоч на край світу – будь куди
20. Кусати лікті – шкодувати

5 конкурс. «Народ про слово»

Із запропонованих наборів слів і сполучень слів скласти правильний варіант українських прислів’їв. Правильна відповідь оцінюється одним балом. Кожному учаснику пропонується по два таких набори , отже, за правильне виконання завдання можна отримати два бали.

1. Гроші, ніж, старше, слово. (Слово старше ніж гроші)
2. Живе, той, мало, хто, говорить, довше. (Хто мало говорить, той довше живе)
3. То, срібло, мовчати, говорити, золото, то.(Говорити – то срібло, мовчати – то золото)
4. Не розвієш, її, мова, не полова, рідна, за вітром.(Рідна мова – не полова, її за вітром не розвієш)
5. Май, а, питай, людей, свій, розум.(Свій розум май, а людей питай)
6. Багато, хто, знає, питає, той, багато.(Хто багато питає, той багато знає)
7. Мова, слово, зложиться, до слова.(Слово до слова – зложиться мова)
8. Золото, дорожче, слово, за.(Слово дорожче за золото)
9. На, слова, не, вітер, кидай.(Слова на вітер не кидай)
10. Мудрий, каже, що знає, не все, а, не все, знає, дурний,що каже. (Мудрий не все каже, що знає, а дурний не все знає, що каже.

Висновок: продовжувати розвивати комунікативні якості в дітей, вчити глибше розуміти інших людей, які знаходяться поруч з тобою, спонукати бажання формувати в собі риси доброзичливості, добросердечності, доброчесності.

Практичний психолог Євгейчук Г.І.